С 23 сентября начинаются занятия онлайн-тренинга «Обучение терапистов».
Продолжительность тренинга 10 недель, дни занятий-вторник и пятница, время занятий 21.30 по московскому времени.
Приглашаем специалистов, работающих с детьми, и родителей.
Многие сталкивались с тем, что одна из главных задач-это развитие речи ребенка, причем как только ребенок начинает что-то говорить, взрослые, можно сказать, расслабляются. И вот здесь есть скрытая проблема для родителей детей с особенностями. Часто возникают ситуации, когда развитие речи у таких детей останавливается. Ольга Шаповалова поделилась одним из случаев остановки в развитии речи и тем, как искалась и устранялась причина этой остановки (ютуб-канал ABA Parent Academy).
Работа велась в разных направлениях: была работа с поощрением, в частности постановка поощрения на расписание, менялось место проведения обучения, были сосредоточены усилия на отработке ребенком просьб. Активно в процессе участвовала мама, которая получала соответствующие инструкции от поведенческого аналитика.
Мы привыкли, что АВА ассоциируется с помощью детям, в том числе детям с особенностями, но это не так. Возможности применения методов АВА значительно шире.
Так, при помощи АВА можно проводить анализ поведения водителей на дороге, и принимать меры к устранению опасности для водителей и пешеходов. Одним из таких анализов поделилась Ольга Шаповалова в статье «Анализ поведения водителей на дороге», эту статью можно почитать в электронном журнале «Законы поведения» .
Прикладной анализ поведения помогает родителям менять поведение ребенка и обучать новым навыкам. Процесс применения методов АВА длительный и сложный, состоящий из нескольких этапов.
Так и обучение на программе «8 блоков» для родителей по АВА в нашей Академия Образования Родителей (parent-academy) длительное, почти 8 месяцев, но не сложное. А несложным обучение на родительской программе делает поддержка ведущего программы во время всего обучения, помощь в освоении АВА и выполнении домашних заданий.
Приглашаем родителей на программу «8 блоков».
Открыта запись в группу.
В пятницу 9 сентября Ольга Шаповалова продолжает цикл встреч “Прикладной анализ поведения” разговором про Функциональный анализ поведения.
Функциональный анализ поведения – это поиск закономерностей, которые так или иначе связаны с появлением эпизода поведения. Выяснив все закономерности, можно определить функцию поведения, которая нужна для того, чтобы скорректировать поведение. Без этого все попытки скорректировать поведение будут безуспешными или временными.
Ждем желающих в пятницу в 20.00 по московскому времени на ютуб-канале ABA Parent Academy
Вход по ссылке https://youtu.be/QborV96fF18
#АВАольгашаповаловаютуб
Проведение функционального анализа – это то, что делает поведенческий аналитик, как профессионал. Это то, что отличает его от других специалистов. Проведение такого анализа необходимо, чтобы изменить поведение. Если поведение пытаются изменять или корректировать без знаний о его функции, то это работа не аналитика. Функциональный анализ занимает много времени, требует много знаний и практических навыков от того, кто его проводит. Большинство аналитиков его не делают по причинам экономии времени и отсутствия соответствующей профессиональной подготовки. Такие специалисты нашли выход: взяли методику, предложенную доктором Хенли (Dr. Greg Hanley), в названии которой есть слова “функциональный анализ”.
Еще в 11-12 годах автор предложил вариант работы с опасными поведениями без проведения полномасштабного функционального анализа. Эта методика оказалась очень кстати в условиях школы (в США), когда нет временных ресурсов на проведение функционального анализа. Она включает в себя проведение интервью для определения приоритетов в работе. В первую очередь предлагается учитывать безопасность ребенка и окружающих, а так же обязательно обучить всех вокруг техникам предоставления поощрения и создания условий для обучения. Все окружающие клиента люди должны следовать одинаковым техникам, описанным в протоколах. Протоколы содержать достаточно стандартные рекомендации типа “надо уважительно относится к ребенку” или “ любое нежелательное поведение – это форма коммуникации”. А дальше самое интересное. Когда работа уже идет, происходит функциональный анализ поведения. Точнее должен происходить. Но это сложнее делать, поскольку нежелательное поведение стало происходить реже. Но хороший профессионал умеет это делать.
Модель Хенли – это не функциональный анализ, это скорее структурированное проведение предупредительных методик. Структурированное в этом контексте означает не индивидуализированное. Предупредительные методики направлены на изменения окружающей среды так, чтобы она не запускала новые эпизоды поведения. Но это не работа с поведением напрямую. Напрямую его можно изменить, только работая по функции.
Уверена, что Хенли не знал, что предложенные им варианты работы с поведением попадут в руки тех, кто вообще не умеет делать функциональный анализ. Результат у таких специалистов может быть только временный, как при использовании любой другой предупредительной методики.
В пятницу 2 сентября в 20.00 по московскому времени Ольга Шаповалова расскажет про конкретный случай: историю работы с ребенком 3,5 лет по развитию речи.
Проблема была в том, что за последние 7 месяцев, которые прошли после запуска речи, качество и количество слов не меняется. Приходите, чтобы узнать, как мы искали причину такой остановки развития речи.
Вход свободный по ссылке https://youtu.be/C7Vg2v0cbto
Ждем вас на ютуб канале Академии ABA Parent Academy
