Почему важно определить

функцию поведения

перед началом туалетного тренинга

Если аналитик не знает функции, то в большинстве случаев проводит коррекцию поведения при помощи методик наказания. К одному аналитику уровня ВСВА (это международная сертификация) обратилась мама за помощью с туалетным поведением ее ребенка. Ребенок никак не ходит в туалет где надо. Аналитик сразу начала заниматься с этим поведением. Предлагала одну технику за другой. Проходит полгода, а поведение никак не меняется. Хотя мама выполняла все рекомендации аналитика. В итоге аналитик сказала маме, что пора переходить к самому действенному методу, а именно мама должна закрыться с ребенком в ванной (совмещенной с туалетом) на весь день или больше, чтобы уж точно ребенок начал ходить на унитаз. Мама последовала и этой рекомендации, просидела 17 часов в ванной, безрезультатно пытаясь усадить ребенка на унитаз. 

Рекомендации аналитика, которые были сделаны без предварительной оценки функции поведения ребенка ходить в туалет, были неправильными. Они были просто бесполезными. А вот последняя рекомендация является примером методики наказания. Притом наказания не только поведения ребенка, но и мамы. В этическом кодексе записано, что аналитик должен предлагать наименее ограничивающие методики. Закрыться в ванной – это сильно ограничивающая методика. Хуже этого, наверно, только привязывание к горшку. 

Чтобы не использовать методики наказания в работе, аналитик должен проводить анализ данных для выяснения функции поведения.