Что было самым запоминающимся/положительным стимулом в этом модуле?
- Было интересно выбирать тему для эксперимента, задания на дополнительные баллы тоже были запоминающимися и многообразие выбора порадовало.
- Как всегда, моё самое любимое – это примеры из практики, интересные кейсы. Это запоминается, это иллюстративно, это очень помогает в усвоении материала.
- Обсуждения в группах в скайпе разных вопросов по темам, которые мы проходили, обмен мнениями.
- Мне было очень интересно про респондентное/оперантное обуславливание: много нового.
- Из последнего – упражнение с крысой
- Новая информация и понимание, что уже во многом разбираюсь
- Эксперимент (работа над проектом)
- Интересны были уроки про этику.
- Взаимодействие с одногруппниками
Что было неприятным стимулом во время этого модуля?
- Периодические проблемы с интернетом потрепали нервы весьма основательно, особенно на фоне требования, чтобы камера была включена на момент начала урока и потеря баллов за «опоздание» из-за нее сильно удручала. Требования, которые были выдвинуты для написания эссе, были сложными и сами вопросы в эссе тоже, очень много времени уходило на их написание.
- Все проблемы со связью. Когда были уроки не в Adobe Connect, и прочее. Хотя у меня чаще всего звук и видео шли нормально, было беспокойство за других студентов, когда люди писали, что не слышно или всё виснет, или когда было плохое качество связи во время устных ответов. Плохой звук, звук с искажением, несовпадения по уровню громкости во время диалога, для меня это неприятный стимул.
- Информация была более специфической, чем на прошлых модулях, поэтому вечерние встречи были сложны для восприятия, часто приходилось пересматривать материал. Также на этом модуле было много проблем со связью, причина которых так и осталась неизвестной, объективные методы тестирования связи ничего не выявляли. Казалось, что то, что раньше занимало два часа, теперь требует в два раза больше времени – сначала баллы за присутствие заслужить, а уже в последующие дни разбираться в материале. К сожалению, воспроизводились не все записи, что было неприятно вдвойне.
- У меня было очень плохо со связью, из-за этого выпадали целые куски ценной информации. В записи смотреть тоже плохо удавалось из-за той же проблемы.
- Пару вопросов в 3 эссе, смысл которых я не смог(ла) понять. В вопросе по статье Скиннера я не смог(ла) понять что имеется в виду под словом «сравнивает»: что общего или чем отличаются?
- эссе
- Неприятных стимулов не замечено.
- Отсрочка результатов некоторых заданий. Сложности понимания материала про Респондентное обусловливание.
- Плохие оценки
Насколько много было нового материала по сравнению с повторениями?
- На мой взгляд, около 40-45%, в основном про этику и немного про методики и дизайны.
- Я не вижу ничего плохого в повторении; каждый раз, когда мы возвращались к темам вроде цепочек, шейпинга или дизайнов, мы брали что-то новое и добавляли информацию и примеры. Достаточно нового.
- 70% нового, 30 – повторения.
- Для меня было много нового, 80%
- Нового материала было намного больше
- 30% – повторения, 70% – нового
- Много
- Хорошее процентное соотношение нового материала к повтору, в самый раз.
- много
Насколько было полезно вам в обучении общение с другими студентами вне уроков?
- Такое общение всегда было полезным, не только на этом модуле.
- На этом модуле трудно оценить полезность общения вне класса. Но польза определенно была, так как не во всех вопросах реально разобраться самостоятельно.
- Это моя любимая часть учебного процесса. Не будет преувеличением сказать, что встречать столько образованных, умных и увлеченных людей в одном месте мне не доводилось. Скажу так: общение было полезным и приятным.
- Общение с группой – большая радость для меня, польза огромная.
- Не могу сказать, что много обсуждал(а) с другими студентами пройденный материал.
- Очень полезно
- Общение с другими студентами очень полезно.
- Очное общение вне уроков всегда добавляет большего понимания в теме.
- Очень полезно
Какие у вас есть предложения по улучшению данного модуля?
- Нужно как-то наладить процесс обмена переводами, например тех же статей. Мне кажется те, кто знает английский, должны помогать тем, кто не знает.
- Больше внимания уделять проекту, разбить его на части, как в прошлых модулях, с поэтапной сдачей и докладами, это очень стимулирует и позволит снизить нагрузку. Эссе нужно либо упростить, либо вообще заменить на что-то типа открытых уроков с активным обсуждением теоретических вопросов.
- Перенести уроки по этике на конец модуля, чтобы более трудная для восприятия информация была в начале обучения.
- Меня на самом деле очень волнует связь, мне кажется, нужно рассмотреть какой-то вариант дополнительных встреч для разбора вопросов, которые не получилось усвоить из-за проблем со связью.
- Переформулировать вопрос в эссе.
- Увеличить четкость инструкций в эссе; добавить очные консультации по проекту
- Улучшению модуля послужили бы промежуточные отчёты по проекту, а также обсуждения эссе после их написания
- Побольше конкретных примеров на людях, на голубях все таки как-то абстрактно и их сложно переносить на практику.
- Больше обратной связи
Порекомендовали ли бы вы данный модуль другим студентам?
- да
- да
- да
- да
- да
- да
- да
- да
- да
Общие комментарии (напишите сюда ваши пожелания и/или комментарии, что не было охвачено вопросами):
- Меня беспокоит такой момент, что мы, я имею в виду нашу группу, становимся своего рода закрытым сообществом. Мне нравится общаться с коллегами, но при этом мне как-то труднее стало общаться с некоторыми из моих друзей. Когда я пытаюсь объяснить некоторые события с точки зрения анализ поведения, бывает, что на меня странно смотрят. Это вопрос мировоззрения.
- Больше практических заданий, помогающих усвоить теорию, но в более простой форме, более четкую структуру уроков, больше схем, менторство для старшекурсников тоже бы не помешало.
- Сложно вспомнить, чтобы я училась чему-то с такой же мотивацией. Наверняка тут замешаны поведенческие всякие фокусы ☺ У меня вот какая мысль: в этом модуле (и в предыдущих) мы проходили большое количество методов (техник), которые нужно отрабатывать, чтобы ими научиться пользоваться. Например, сколько бы в теории я не учила, как снижать подсказку, пока я не сделаю 10 раз и с разными детьми, пользоваться этим я не смогу. Практиковать нужно обязательно под супервизией. Поэтому, может быть, можно добавить элементы практических заданий для студентов (можно role play, можно с детьми), студенты снимали бы ролики и они разбирались бы группой с преподавателем. Общий смысл: мне кажется, в этом курсе мало практики по обучающим программам.
- Данный модуль понравился мне больше предыдущих. Было много новой и интересной информации, в которой было любопытно разобраться. Кроме того произошло некоторое сложение общей картины информации из прошлых модулей и данного модуля. Лично мне очень понравился урок про эквивалентность стимулов: предоставленные Вами схемы, примеры и вопросы способствовали легкому усвоению информации. Из пожеланий: сделайте задание разбора эксперимента из книги «Неосознанное» с точки зрения поведенческого анализа обязательным для всех.
- Проект без консультаций и промежуточных проверок – очень сложен, так как трудно понять соответствует ли выполнение ожиданиям. Респондентное и оперантное поведение – самые интересные для меня темы в этом модуле
- Необходимо выполнить качественную русификацию вопросов тестов. В том виде, как они есть сейчас, не говоря уже об их несоответствии нормам русского правописания, в них то и дело встречаются вопросы, допускающие двусмысленности их толкования, или даже с напрямую искажённым, благодаря некорректному переводу, смыслом. Ответить на такие вопросы правильно (правильно с точки зрения их составителя) удаётся студентам только благодаря тому, что они слушали уроки и понимают, что автор вопроса ХОТЕЛ СПРОСИТЬ ( потому что фактически он спросил другое).
- В целом все хорошо, хотя по интенсивности было тяжело.
- Пожелание, чтобы разбирались тесты и вопросы эссе на уроках.
