АВА в помощь родителям

Если родителям посоветовали попробовать методы прикладного анализа поведения в воспитании ребенка-с чего начинать? Как правило, методы прикладного анализа поведения используются для коррекции нежелательного поведения и обучения новым навыкам. У родителей есть два пути: обратиться к АВА-сервисам или самостоятельно разобраться в этом вопросе.

Академия Образования Родителей может предложить помощь родителям, которые берутся осваивать методы прикладного анализа поведения самостоятельно, а именно, предлагаем начать знакомится с АВА в наших родительских группах. Программа для родителей реализуется онлайн в вечернее время по расписанию, которое дает возможность применять пройденное на практике, и иметь обратную связь с преподавателем. Например, приучение ребенка к туалету-одна из возможный задач, над которыми родители смогут начинать работать с самого начала занятий в родительской группе.

Программа для родителей называется «8 блоков» и подробнее узнать про нее можно на сайте Академия Образования Родителей.

Подробнее о программе

Умение есть самостоятельно-один из навыков, которому родители стараются научить ребенка как можно раньше.

На помощь родителям может прийти прикладной анализ поведения, в частности, онлайн-программа для родителей “8 блоков”.

Занятия в группах проводятся по вечерам, привествуется участие и мамы, и папы, и бабушки. Минимум теории и максимум практики в виде выполнения домашних заданий.

Подробнее о программе

Бесплатный вебинар для родителей

4 ноября Академия Образования Родителей проводит бесплатный вебинар по теме:«Обучение по цепочке и визуальное расписание для формирования навыков самостоятельности». Ведущая  вебинара Яна Нагаева, студент 4-го модуля курса подготовки поведенческих аналитиков Академии Образования Родителей.

На вебинаре  Яна поделится своим опытом обучения сына с диагнозом аутизм навыкам самостоятельности.

При переходе в обычную школу это оказалось особенно актуальным , так как в обычной школе дети все делают сами, помощи нет и тут либо сам.., либо никак. Расскажу про то, какие ошибки я допустила и обучение ребенка было неэффективно, как промахи были обнаружены и исправлены , что нужно для эффективного обучения детей. Расскажу как в кратчайшие сроки научила ребенка быть самостоятельным и учиться самостоятельно в школе, переодеваться и переобуваться, выполнять тесты и т.д.

Начало вебинара в 21.00 по московскому времени.

Вход по ссылке https://meet64479314.adobeconnect.com/r1wg9o7nn4f/

Приглашаем родителей и специалистов, работающих с детьми.

Olga Shapovalova, M.S., BCBA

бесплатный вебинар

Приглашаем в среду 26 октября в 20.00 на бесплатный вебинар Ольги Шаповаловой.

Тема вебинара: «Коррекция поведения после функционального анализа»

Коррекция поведения после того, как аналитик узнал функцию или цель этого поведения, проходит по одной схеме: аналитик изменяет окружающую среду вокруг клиента так, чтобы он мог социально-одобряемым способом достигать этой же цели. Это называется коррекция поведения. Часто это путают с обучающими методиками. Задача обучающих методик научить человека делать новые вещи в привычных условиях. Методики коррекции и методики обучения могут проходить параллельно, но не могут заменять друг друга. На вебинаре я расскажу подробнее про схему коррекции поведения после проведения функциональной оценки и без нее. То, с чем чаще всего сталкиваются родители, это коррекция без знания аналитиком функции поведения. 

Вход на вебинар свободный по ссылке http://meet64479314.adobeconnect.com/r1wg9o7nn4f/

Ждем родителей и специалистов, работающих с детьми.

Почему важен функциональный анализ

Работа поведенческого аналитика должна проходить  всегда в рамках этики. Это важно в первую очередь потому что мы работаем с людьми, а во вторую – потому что это гораздо эффективнее.

В этическом кодексе сказано, что коррекция поведения проводится после проведения функциональной оценки поведения. Если выявить функцию и работать по функции, то результат будет виден быстрее, и все вокруг будут довольны. Если проводить работу без знания функции (у нас это называется работать по топографии), то с большей вероятностью специалист предложит что-то недейственное или методику наказания.

Чтобы было понятнее, чем отличается работа по функции от работы по топографии,  можно привести пример. При виде мамы, которая чем-то занята, ребенок начинает орать, чтобы ему дали конфеты. Он повторяет: “конфету, дай мне конфету” и похожие просьбы. Мама никогда не дает конфеты, ребенку нельзя есть сладкое. Она откладывает свои дела и начинает успокаивать ребенка, объясняя, что ему нельзя есть конфеты. Если работать по топографии, то аналитик предложит давать ребенку что-то сладкое, что можно в его случае. Или предложит останавливать это поведение отвлечением на другую еду. В любом случае рекомендация будет так или иначе связана с конфетами.

Если работать по функции, которая в данном случае внимание мамы, то аналитик предложит маме проводить больше времени с ребенком, научит их совместным играм или чему-то похожему. В случае работы по функции предложения будут связаны с вниманием мамы. И это будет эффективнее, потому что поведение истерики запускается видом мамы, которая занята, и прекращаются, когда мама начинает общаться с ребенком. Если дать конфету, но при этом мама останется быть занятой, то истерика не кончится.

АВА-сервис:

вопросы и ответы

Продолжаем цикл встреч с Ольгой Шаповаловой “Прикладной анализ поведения” на Ютубе.

В пятницу 21 октября в 20.00 по московскому времени Ольга отвечает на вопросы родителей детей с особенностями развития.

На этом эфире я буду отвечать на вопрос мамы особого ребенка. Она спрашивает:  “..  как тераписты, которые занимаются с ребёнком, не могут решить эти проблемы уже 4 месяца…”. Она дает примеры, которые я разберу с точки зрения того, что надо знать и уметь делать специалисту, чтобы поведение поменялось.

Вход свободный по ссылке https://youtu.be/8B8CITDt7GM

Напоминаем, что в октябре действует акция: для оставивших содержательный комментарий на нашем ютуб-канале ABA Parent Academy есть возможность посмотреть один из прошедших вебинаров.