Три месяца-какие уже должны

быть результаты

Если родители начали заниматься с сентября в АВА-центре, а результатов не видно. Кому родители могут задать вопросы?

Подробно изнутри о работе АВА-центров расскажет во вторник Надежда Попова, директор Центра ЮНИК – центра Прикладного Анализа Поведения и студентка 4-го модуля курса подготовки поведенческих аналитиков Академии Образования Родителей.

На какие вопросы смогут услышать родители на вебинаре ответы:

Почему АВА – это так дорого?

Что такое Этика и как работают не в интересах Клиента?

Почему терапист не может работать в одиночку? И многие другие.

Ждем родителей на вебинаре  в декабре 2022.

Вход свободный по ссылке https://meet64479314.adobeconnect.com/r1wg9o7nn4f/

Помогает личное общение

Пусть вы задумали изучить что-то новое или повысить квалификацию в сфере уже известных вам знаний и умений-какой путь вы выберете, с чего начнете? 

Не удивительно, что большинство начнет с поиска на просторах интернета. И вот тут встает вопрос о том, как сформулировать поисковый запрос, который действительно приведет к тому, что вы ищете.

А как разобраться в том объеме информации, который выдаётся вам по запросу?

Чтобы избежать неоднозначности Ольга Шаповалова лично проводит собеседование перед началом обучения на курсе по подготовке поведенческих аналитиков.

записаться на собеседование

Обучение новым навыкам

Приглашаем познакомиться с новым взглядом на причины, которые лежат в основе поведения. А именно, на сайте можно познакомиться с программами двух курсов-курс подготовки поведенческих аналитиков и курса для родителей, который называется “8 блоков”. Автором программ курсов является Ольга Шаповалова.

В настоящее время идет набор в группы для занятий.

Записаться

Встречи “Прикладной анализ поведения”

с Ольгой Шаповаловой

Тема новой встречи с Ольгой Шаповаловой на ютуб-канале ABA Parent Academy знакома всем – это плохое поведение подростков. Часто плохое поведение подростков связывают с кризисом подросткового возраста. Возрастом  и объясняют плохие поведение. На встрече Ольга разберет, как прикладной анализ поведения объясняет, что же это за кризис.

Приглашаем на встречу в пятницу 2 декабря в 21.00 по московскому времени.

Вход на встречу свободный по ссылке https://youtu.be/QIHehPsjoRI

Задачи воспитания

Любой родитель хоть однажды в жизни задает себе вопрос: «Сможет ли он воспитать своего ребенка?» Причем критерии самого воспитания и целей воспитания у различных родителей могут  различаться.

Для родителей, которые воспитывают ребенка с особенностями развития, возможно, на первый план встает вопрос адаптации ребенка в обществе. И здесь можно обратиться к методам прикладного анализа поведения, которые помогают родителям обучать ребенка новым навыкам, и, следовательно, помогают адаптироваться в обществе более успешно.

Этика-начало изучения АВА

Открыт набор на 2023 год в группу олайн-курса по подготовке поведенческих аналитиков.

Ольга Шаповалова, автор и ведущая курса, рассказывает о программе  обучения: “Первый модуль у меня этика. Не перестаю видеть подтверждения того, как важно проходить этику первой при подготовке поведенческих аналитиков. И не просто читать и обсуждать этику на уроках, а делать проект, в котором студенты видят, как на местах другие аналитики следуют или нарушают этику.

Одно из заданий состоит в том, что студент беседует с клиентами или представителями клиента относительно того, как их аналитик писал их программу. Студенты не смотрят правильно или неправильно написана программа. Студенты первого модуля просто не могут этого сделать. Изучение программы происходит с точки зрения того, следовал ли аналитик профессиональной этике при сборе данных для написания программы, учитывал ли он индивидуальные особенности поведения. Часто оказывается, что программу писал вообще не аналитик или аналитик, который не видел клиента. Многие программы написаны под копирку для всех клиентов центра. Студенты во время сбора этих данных задают вопросы только по существу задания и не дают никакой оценки происходящему. Опять же, потому что они только начинают учиться и не могут предложить никакой альтернативы. После сбора информации студенты докладываются, используя вымышленные имена. Слушая своих одногруппников, им становится понятно, как много существует этических нарушений при написании программы.  

На следующих модулях они будут познавать, как правильно писать программы, чтобы они реально изменяли поведение. Начало работы аналитика по коррекции нежелательного поведения должно начинаться со сбора информации, а именно наблюдений за этим поведением. Сам аналитик должен наблюдать! Далее он может давать рекомендации только на основании полученных данных по поведению. “

записаться на собеседование

Этика подготовки и проведения

поведенческих программ

1. Программы должны быть конструктивными и направленными на предотвращение поведения, а не на реактивное воздействие на поведение
2. Программы должны быть разработаны с учетом интересов ребенка/клиента, поведение которого изменяется
3. В программе должны быть указаны долгосрочные и краткосрочные задачи этой программы
4. В критических ситуациях методы воздействия должны быть как можно более безопасные для ребенка

Сегодня разберём первый пункт: Программы должны быть конструктивными и направленными на предотвращение поведения, а не на реактивное воздействие на поведение. 

В этом пункте есть две части: первая – это то, что программа должна быть конструктивной, а вторая – что она должна предотвращать поведение. Разберём обе части.

Что такое конструктивная программа? Это программа, которая полезная для клиента. Это значит, что в программе даны действенные рекомендации. Действенные рекомендации помогают клиенту эффективно изменять поведение. Но важно делать это с учетом интересов клиента, чтобы его поведение менялось не для того, чтобы другим стало лучше, а чтобы сам клиент становился более самостоятельным и продуктивным. Такие рекомендации аналитик может сделать только после тщательного изучения условий, в которых происходит поведение клиента. К сожалению ситуация на местах совсем не соответствует этому. Аналитики не собирают данные про условия и ставят задачи, которые не ведут к общему развитию ребенка. Частый пример, когда родители просят аналитика подготовить ребенка к школе, который еще не умеет самостоятельно одеваться, есть или ходить в туалет. Аналитик сразу берётся за эту работу, готовя список академических занятий для ребенка. Этот список аналитик называет программой. Во многих центрах аналитик даёт «программу» уже на следующий день. Такие программы нельзя назвать конструктивными. 

Теперь разберём вторую часть. Аналитики часто забывают, что для коррекции поведения важно научить клиента приемлемым путём получать то, что он хочет и отказываться от того, чего он не хочет. Вместо этого аналитики предлагают разные способы остановить нежелательное поведение. Когда поведение останавливается, например, ребенок перестает плакать, мы можем предположить, что поведение получило поощрение, или что произошло наказание. В обоих случаях коррекции поведения не происходит. Если было поощрение, то поведение будет повторяться и дальше. Если было наказание, то окружающие скоро будут замечать побочные поведения, которые всегда сопутствуют наказанию и часто хуже, чем те, которые подвергались коррекции. В обоих вариантам коррекция поведения не приводит к желаемому результату. Именно поэтому в этическом кодексе рекомендуется обращать больше внимания предотвращению поведения, чем реагированию на него. Реагирование, каким бы положительным оно не выглядело со стороны, не помогает убрать будущие эпизоды поведения. Это возможно только, если мы предотвратили эпизод и научили ребенка доносить свои желания социально-одобряемым способом. 

Только на моем курсе специалисты могут научиться составлять программу по коррекции поведения!